Система занятий, направленных на коррекцию эмоциональных нарушений у старших
дошкольников с использованием арт-терапииСтраница 2
Март
|
1 |
«Гнев» |
Формировать у детей умения определять эмоциональное состояние других людей и осознавать своё собственное |
Формировать знания у ребёнка об эмоциональном состоянии гнева, развивать наблюдательность, интерес к изучаемому эмоциональному состоянию. |
«Мойдодыр» К.И. Чуковского, цветные карандаши, тетрадный лист. |
|
2 |
«Гнев» |
Формировать умения детей владеть своими эмоциями и адекватно реагировать на чужой гнев |
Активизировать знания, полученные на предыдущем занятии, продолжать формировать знания о состоянии гнева, развивать наблюдательность, интерес к изучаемому эмоциональному состоянию, умения правильно реагировать на чужой гнев. |
Зеркало, цветные карандаши, лист бумаги, пиктограмма, изображающая эмоцию гнева. |
|
3 |
«Страх» |
Формировать у детей умения определять эмоциональное состояние других людей и осознавать своё собственное |
Познакомить детей поближе с эмоциональным состоянием страха. Развивать наблюдательность, интерес к изучаемому эмоциональному состоянию. |
Набор пиктограмм, изображающие различные эмоции, сказка С. Михалкова «Три поросёнка», цветные карандаши, лист буманги. |
|
4 |
«Удивление» |
Формирование у детей умения определять такое эмоциональное состояние как удивление |
«Сказка о царе Салтане.» А.С. Пушкина, зеркало, цветные карандаши, лист бумаги. | |
Апрель
|
1 |
«Радость и грусть» |
Учить детей сопоставлять эмоциональные состояния радости и грусти |
Закрепить знания детей об эмоции радости и об эмоции грусти, полученных на первом этапе, развивать умения детей сопоставлять данного эмоционального состояния. |
Картинки, изображающего весёлого и грустного человека, цветные карандаши, лист бумаги, 4 сюжетных картинки, изображающие радость и грусть. |
|
2 |
«Радость и гнев» |
Формировать у детей умения сопоставлять данные эмоциональные состояния радости и гнева. |
Закрепить у детей знания об эмоции радости и об эмоции гнева, полученные на первом этапе, развивать умения детей сопоставлять данные эмоциональные состояния. |
Русские народные сказки «Лиса и журавль», «Мужик и медведь», 4 сюжетные картинки, две пиктограммы, изображающие эмоцию радости и гнева. |
|
3 |
«Гнев и удивление» |
Формировать у детей умения сопоставлять эмоциональные состояния гнева и удивления. |
Закрепить знания детей об эмоции гнева и об эмоции удивления, полученные на первом этапе, развивать умения ребёнка сопоставлять данные эмоциональные состояния. |
Стихотворение Н. Екимовой «Облака», цветные карандаши, лист бумаги. |
|
4 |
«Радость, грусть, страх» |
Формировать у детей умения сопоставлять эмоциональные состояния радости, грусти, страха. |
Закрепить у детей знания об эмоции радости, об эмоции грусти и об эмоции страха, полученные на первом этапе, развивать умения детей сопоставлять данные эмоциональные состояния. |
Открытки из произведений К.И. Чуковского: «Краденое солнце», «Доктор Айболит», плакат с изображением радостного, испуганного и грустного гномиков. |
Организация и методики исследования. Организация исследования
Исследование проводилось 2008 году.
Эмпирическим объектом являлись студенты ПГТИ г. Перми. Общая выборка была разделена на две группы: 7 студентов, проживающих в родительской семье, и 7 студентов, живущих отдельно от родителей. Возраст испытуемых от 18 до 23 лет. Испытуемые были выровнены по половому признаку.
В соответствии с задачам ...
Заключение.
Итак, научная психология является системой теоретических (понятийных), методических и экспериментальных средств познания и исследования психических явлений (донаучных), она представляет собой переход от неограниченного и разнородного описания этих явлений и их точному предметному определению, к возможности методической регистрации, эксп ...
Особенности девиантного поведения подростков. Типичные формы девиантного
поведения подростков.
Девиантное поведение подростков не соответствует закономерностям "взрослого" отклоняющегося поведения. Так, криминология объясняет нарушение преступниками общепринятых норм поведения наличием у них специфической системы ценностей, противостоящей официально одобряемым или общепризнанным нормам поведения. И поэтому анализ престу ...